将物理与其他学科进行整合

2019-09-08 02:11

近年来,随着教育体制改革的不断深入,我国的教学质量有了显著的提升。但是据调查研究显示,我国在高中物理教学方面还存在一定的不足,比如教学理念、教学方法、教学手段、教学模式等,都有待进一步完善。而且,我国在探讨高中物理教学创新路径方面也有待加强。物理与我们的学习生活联系密切,不仅可以解释大量的自然现象,还可以开阔学生的视野。但是,物理作为高中各门学科中最难的课程之一,其对学生的逻辑推理能力要求极高,尤其是力学部分成为学生考试中失分率最高的部分。因此,目前很多学生对物理都是望而生畏,学习积极性较差。为此,近几年我国在新课程改革过程中提出将高中物理作为重点改革对象,并提高了对物理教学的要求,明确指出要在完善教材的基础上提高学生学习的主动性、逻辑思维能力以及实践能力。目前我国高中物理教学已经初步形成了集灵活开放、注重学生发展、生成性于一体的教学方式,在提高教学质量方面取得了显著的成效。但是,不能否认,我国高中物理教学缺乏创新。因此,如何在新课程改革环境下创新物理教学的方法,提高学生学习的积极性将一直是教育工作者努力探索的重点。

摘要:在社会经济快速发展的情况下,网络信息技术的运用非常广泛,不仅改变了人们的生活方式,还提高了人们的工作效率。目前,信息技术运用在课堂教学中,使信息技术与课堂教学的内容有机整合,特别是在高中物理教学中的运用,促进了多媒体信息技术与物理教学课程的改革,同时也对高中物理教学模式和物理教学内容、物理教学实验策略等产生了深远的影响。从教学的发展而言,信息技术的运用改变了传统的教学方式,也让陈旧的教学模式有了新的突破和改变,同时还优化课程教学,为学生创设教学情境,让学生能在全身心投入的情况下学习,从而提高了物理教学质量。

在传统的物理教学中,学生学习物理学科只能通过教师的讲解加自己的想象来理解物理教材中的实验现象,而在运用信息技术教学后,信息技术可以为学生模仿物理实验,学生对教材中的物理实验能够有直观的感受,并且教师还可以根据学生的理解程度重复播放实验视频,提高学生对物理实验的理解程度。此外,利用计算机技术软件模仿实验,能够增加物理实验的真实性与安全性。同时,学生也可以参与其中,通过师生之间的互动学习,提高物理教学的效果。总之,在传统的教学中,物理教学是一大难题,学生的学习兴趣也不高,整体教学水平比较低。信息技术运用在物理教学中后,激发了学生的学习兴趣,教师也在不断丰富教学方式,从而提高了学生的物理综合素质。此外,教师在物理教学模式上不断的创新,让信息技术与物理课程教学有机结合,进而促进高中物理教学的有效性发展。

固化、死板的课堂氛围无益于培养我们学生的创新思维,物理教师要想逐步培养我们学生的创新思维,首先必须为我们创设民主、开放、融洽的课堂环境,鼓励我们学生进行积极质疑,教师要向我们学生传递这样的信息:我们的创新思维会被接受并受到赞扬,事实上,不少物理教师常常在课堂教学中有意无意地抑制我们学生的创新思维,却从未意识到这样做的后果,教师接受还是拒绝学生的质疑和新奇,对于鼓励我们学生的创新思维至关重要,因此作为教师应首先从鼓励质疑做起,进而培养学生主动质疑的内在动机,鼓励我们学生在课堂中主动提问、积极质疑,避免在物理教学中搞“一言堂”,减少对学生的种种限制,努力形成一种自由探究的氛围,活跃课堂气氛,这对于我们学生的创新思维的有效培养来说尤为关键。

在高中物理课堂教学过程中,老师应该紧密结合新课程教学理念的要求,深入挖掘物理教材中的创新知识点,以便学生能够更加深度的理解相关物理知识点。例如:在学习《匀变速直线运动的研究》一节内容时,针对其中所涉及的“探究小车速度随时间变化的规律的实验”,以往老师只是简单的进行实验演示或者直接将实验的步骤告知学生,尚未将“探究”两个字真正落到实处。这样的教学方法不利于培养学生的探究和创新精神。因此,在新课程深化改革背景下,在开展这个实验探究的过程中,便需要老师将必要的实验器材告知学生,再让学生根据自己对知识的理解设计实验。通过创新教学内容,不仅有利于学生更加深入的理解小车速度随时间变化的规律知识点,而且有利于增强学生的探究能力。

心理学在学生的创新思维的培养方面的研究目前已经相当深入,并已经取得了一些较为显著的成果,这其实教师其实可以有意识地利用一些心理学上的方法早物理教学来培养和发展我们学生的创新思维,例如著名的闹激励法即大脑风暴法,具体做法是教师先提出一个物理问题,然后鼓励学生尽可能地寻找这一问题的解决方案,而不必考虑答案是否正确,一直到所有可能的答案都提出来为止。教师应延迟对学生提出的答案进行判断,一方面能够鼓励学生大胆猜想,提出尽可能多的答案,另一方面也能有效防止学生因为害怕可能说错认而不敢说,这种做法就是经常所说的“诸葛亮法”,教师应有意识地在实际上授课中多办一些这样的“诸葛亮会”,鼓励我们学生多质疑,积极思考,积极思考,发展和培养创新思维。

高中生和初中生相比,他们的思考方式、知识储备都有着很大的提升。在高中物理教学中,教师要充分按照新课标的要求,以学生作为课堂的主体,自己发挥引导作用,让学生有更多的时间自己进行思考。在传统教学当中,学生很少有独立思考的机会,导致创新精神受到阻碍,所以,高中物理教师可以采用自主式的教学方法,激发学生的创新精神。例如,在讲述《电磁感应现象》这一课的时候就可以这样进行,在初中阶段,已经学习过了关于电磁感应的相关内容,因此教师可以让学生先进行对本节课内容的预习,然后自己设计一个相关的实验,按照课本中的内容,将条形磁铁插入线圈,来了解电磁感应。在这个实验的过程中,学生们通过自主教学来提升自身的创新能力,达到了教学的目的。高中物理教师要严格按照新课标的要求,真正做到让学生成为课堂的主体,自己成为学习的引导者,真正发挥出学生的自主性和创造性,以此来培养学生的创新能力,让物理教学更加成功。

如今,信息技术的发展速度日新月异,信息技术运用的范围也越来越广泛,其中在学校课堂的运用对学校教育教学起到了很大的推动作用。为了进一步促进信息技术在教学中的作用,需要不断地引进多种信息技术教学手段,让物理课堂教学不断的丰富。运用微课教学,可以将复杂的物理教学内容拆分成多个小内容,然后教师对拆分后的小内容进行详细讲解,并且针对性比较强,学生也能在短时间内掌握学习的重点。微课一般只有15分钟左右,既不占用学生的时间,还能让学生学习的内容简单易懂,针对性强。运用多媒体技术主要针对与物理教材相关的视频等进行播放,或者教师制作教学视频,提高学生的参与度,对学生的学习内容创设相对应的场景,从而提高学生的物理学习兴趣。交互电子白板是一种先进的教学工具,它是将计算机软件和硬件技术集于一体的教学黑板,是一块能显示计算机教学内容的屏幕式黑板。利用交互式电子白板教学能够让物理教学的效率进一步提高。教师可以通过感应笔书写教学内容,也可以通过计算机软件操作给学生展示有关物理教学的内容,并且还能不断地延展学习,随时查阅展现学生不理解的内容。

在新媒体教学环境下,物理实验教学取得了新的突破,保留了传统录像实验教学的优势,依靠“数据采集录入控制仪”更能完成物理教学中的多项实验。在多个传感受器的辅助下,再加上实验教学软件,与计算机相连接,完成复杂的物理实验,深受一线教师的青睐。在物理教学过程中,由于受到条件的制约,请多物理实验难以利用实验室器材来完成,尤其是难点问题,更是难以直接用器材进行演示,而新媒体技术使这一困扰物理教师多年的问题得以解决。可以自如演示高速飞行物体的运动轨迹、导体内部自由电荷的定向移动等。新媒体教学演示给学生以直观的印象,易于理解接受。

我国高中物理教学应该积极研究新的教学方法,不断丰富教学方式。首先,在新课程改革背景下对高中物理教材内容进行改革,进一步与实践相结合,从而有利于引起学生的共鸣,提高学习积极性。同时对教材中的难点进行拓展,使学生能够从多方面深入探究理论知识。其次,增加师生之间的互动,创造新型的师生关系,这样不仅有利于教师进一步掌握学生的基本情况,还有利于进一步激发学生的创新思维,从而促进教学质量的进一步发展。综上所述,我国高中物理教学在取得成绩的同时也存在严重的不足亟待解决,尤其是关于教学方法的创新。因此,教师应该积极转变教学理念、掌握新的教学方法,并根据教学内容对教学形式进行创新,以学生为主体。这不仅有利于提高学生的学习兴趣,还有利于促进教学质量的提高。

在信息技术发展的今天,信息技术已经向数字化方向发展,在这种情况下,要将信息技术与物理教学相结合,在物理教学中运用信息技术,就要求物理教师改变自己的教学观念,学习新事物,并不断地寻求物理教学的改革创新方法,从而快速地提高物理教学的有效性。当然,在物理教学中运用信息技术时要注意以下几个方面。首先,教师在运用信息技术的过程中要注重其与物理教学内容的协调性,要运用科学合理的方法将两者有机结合。其次,在运用信息技术的过程中,教师要将学生的学习发展放在首要位置,让引进的信息技术为学生的学习服务。第三,在运用信息技术的同时,教师要与学生达成共识,然后再开展信息技术教学,教师要尊重学生的想法,并结合学生的想法和感受,不断调整信息技术在物理课堂教学中的运用方式,从而促使信息技术与物理教学课程的有效整合。

由于高中物理教学的内容比较枯燥,教学方式也比较单一,而且教师在物理课堂教学中占主导地位,使学生对物理学科的学习没有很高的学习兴趣。在信息技术运用到物理教学中后,有将近1/3的学生转变了对物理的学习态度,同时也有将近30名学生在课堂教学中表现活跃,还有15名以上的学生利用课余时间运用多媒体信息技术探究物理实验。在信息技术运用在物理教学中后,在期末的综合考评中,有82%的学生物理学习有进步,与之前学生的学习相比,在学生活跃程度方面增加了10%,在学生主动学习方面增长了将近20%。学生的变化说明信息技术运用在物理教学中能够提升学生的学习兴趣。

课外活动在培养学生的创新思维的过程中举足轻重,高中物理教师应积极从物理教学实际出发,将课外活动与课堂教学、教学目标与教学任务等有机结合起来,组织丰富多彩的物理课外活动,不断提高我们学生对于物理知识的求知欲和兴趣,培养我们学生对实际生活的敏锐的洞察力和感知力,增强创新思维的培养,例如教师可以自行设计物理知识主题,鼓励和引导学生自主设计相关的简易的小实验,培养学生善于发现、勇于探索的科学精神;也可以通过邀请相关学者、专家来为学生举办各种讲座、组织学生参观相关的科技馆等等,激发广大学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力,培养和发展他们的创新思维、

个别化自主学习是课堂的延伸与补充,取代了传统教师直接讲解的授课模式。在新媒体教学环境下,教师从教学内容出发,在充分解读教材的基础上,将教学环节进行分解,如重点例题讲解、生活实例、信息演示、教学测评等,可以采取图片、讲解、动画等不同的方式进行出示。学生根据实际情况进行选择自主学习,回答计算机提出的问题。在这种学习模式中,学生能够对自己的学习进行测评,能增强成就感,也能找出存在的不足。当学生发现学习的短板或优势时,可以有选择性地对物理知识进行再次学习,通过反复调整,使学习效果达到最优化程度,与非线性网状进展方式相吻合,当学生经过努力掌握了人机交流的主动权后,参与热情会更加高涨。

培养创新型人才成为全社会的追求目标,学生也应该具有创新思维,在形形色色、名目繁多的教学资料和信息面前,要能够科学地进行甄别,并学以致用,将课堂所学延伸至课外,面对物理问题时,能够用所学知识进行解决,这势必要将现代化教学理念引入物体教学中。如,利用先进的教学方式挖掘出学生的内在潜力,使他们主动投入物理学习当中,从而提高教学效率。不仅要使学生获取更多的理论知识,也要使学生意识到物理来源于生活,学习的最终目的是解决问题。与此同时,还要引导学生积极进行其他学科的学习,将物理与其他学科进行整合,提高学生综合素质。

在高中物理课堂中采用探究法,主要是通过教师的引导和指导,让学生自己发现问题,然后根据自己的问题找寻材料,来论证或解答自己的问题,从而帮助学生提升自己的探究能力。在这个发现问题、解决问题的过程当中,问题占据着非常重要的地位,学生通过对这些问题的思考和钻研,自身的创新思维都会有着很大程度的提高。例如,在学习《探究功与物体速度变化的关系》这一课的时候,其主要教学内容是让学生明白物体所作的功与其自身速度变化之间的关系,所以就要采用实验的方式来让学生直观地感受到。在课堂开始之前,教师可以先设计一个课前导入视频,视频描述了铅球运动员出手的瞬间,然后给学生提出这样一个问题,运动员投掷铅球的一瞬间,其做的功与哪些因素有关。通过这个问题,来引出本节课的教学内容,然后让学生自己用手边的材料来设计一个相应的实验,通过小组之间的探讨进行完善,在这个过程中,就不知不觉地培养了学生的创新精神。

物理学是一门以科学实验为核心和基础的科学,物理实验教学在整个高中物理教学中发挥着不可获取的重要作用。长期以来,由于应试教育的长期影响,实验教学仅仅作为物理课堂教学的附属而成为教师完成教学任务的基本载体,忽视了其在培养我们学生创新思维中的作用,因此,物理教师应在日常实验教学的过程中,有目的、有意识地通过实验教学来培养我们学生的床戏思维,例如在实验教学过程中锻炼我们学生的观察能力,在实验过程中注重对学生进行物理知识应用的培养等来培养学生的科学求实精神,进而有效培养我们学生的创新思维。

由于传统的物理教学比较枯燥,教学方式也比较单一,在物理教学中运用信息技术,能够改变这一现状,同时也能增加物理教学的方式和手段,同时还能丰富物理课堂教学方式。教师在运用黑板教学的同时,让信息技术作为辅助工具,提高学生的物理学习兴趣。3.在物理教学中运用信息技术,还能促进学生全面发展在新课程教学中,由于物理学科的特殊性,课堂教学对物理教师的要求比较高,教师不仅要具备理论教学能力,还要掌握一定的物理实验操作技能,而学生在学习物理知识期间,也要具备实验分析能力。物理学科的内容比较抽象,不容易理解,而在物理教学中运用信息技术,能够将抽象的物理知识转化为直观的数字或视频,让学生在理解物理内容方面降低难度。让学生理解物理教学内容,并不断地开拓学生综合素质的发展空间。

高中物理课堂教学之所以难以取得良好的教学效果,一个重要的原因就是尚未激发学生学习物理的兴趣。因此,在高中物理课堂教学过程中,老师便需要紧密结合学生的年龄特点,准确抓住学生感兴趣的事物,以创新为主要基点,补充课堂教学手段,以此激发学生学习物理知识的兴趣,从而有效提升物理教学水平。例如:在《光的干涉衍射和偏振》的内容中涉及到很多光学实验,而这些实验很难在教室中完成,但却能够充分激发学生的吸引力。因此,老师则可到当地的大学,在大学生的帮助下共同在实验室完成这个实验,并将这个实验过程录制下来。然后,再借助多媒体教学设备播放给学生看,以此激发学生的学习兴趣,帮助学生更加深入的理解光的干涉衍射和偏振的知识点。

在新课程改革不断深化的背景下,老师应该转变传统权威的思想,努力为学生营造良好的课堂学习氛围,打造新型师生关系。其中,在高中物理课堂教学过程中,老师作为主要的引导者,应该充分尊重学生,并根据学生的实际特点采取具有针对性的措施。在课程结束之后,老师还应该布置一些合理的任务,让学生以小组合作的形式展开讨论。同时,老师还应该充分利用课余时间与学生进行沟通交流,全面了解学生的想法,缩近师生之间的距离,不断增强高中物理课堂教学的凝聚力,有效培养学生的综合能力。例如:在学习《运动的合成与分解》一节时,老师便可以通过“力的合成与分解”的知识点引出“运动的合成与分解”的内容,充分发挥老师的引导作用,营造良好的师生关系,促使学生明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动。在课程结束之后,老师再与学生进行沟通交流,询问学生是否理解运动合成、分解的意义和方法,有效增强学生的综合能力。

在现代社会经济快速发展的背景下,知识掌握型人才已经无法满足现代社会发展对人才的需要,所以高中物理课程教学应该准确抓住这点,不断革新教学思想,为学生创造动手动脑的机会,从而培养更多满足市场发展的综合型人才。例如:在学习《曲线运动》的内容时,老师便可以紧密结合教学内容,不断创新教学思想,为学生创造更多探究的机会。首先,老师应从“用”的思想入手,通过组织学生自己动手实验,让学生在自主探究的过程中总结曲线运动的规律和相关公式;然后,在学生初步掌握基础知识之后,老师再顺势引出“向心力”、“向心加速度”等概念。这样不但能够帮助学生更加深入的掌握相关知识点,而且能够从根本上提升学生动手操作的能力,有效提升学生的物理素养。

在科学技术发展的过程中,社会在不断的进步发展,课堂教学模式和教学手段也在不断的更新发展,目前,在信息技术的发展过程中,高中物理教学运用多媒体信息技术,促进了信息技术与物理课程的整合。在高中物理教学中,由于高中物理课程具有一定的抽象性,并且高中物理的实验教学比较多,因此,运用信息技术能将抽象的物理教学内容转化为直观的视觉图像,同时也能将物理教学内容更形象地展示给学生,帮助学生理解记忆。运用多媒体教学,教师不仅能给学生营造良好的学习环境,而且能激发学生对物理的学习兴趣,有利于物理课程教学与信息技术的有机结合。

在高中物理课堂教学中所采取的教学方法直接关系到学生对课堂投入的程度,所以为了有效提升高中物理课堂教学效率,便需要老师革新灌输式教学模式,创新教学方法,充分尊重学生的主体地位,紧密结合学生的实际特点来指导教学,从根本上提升高中物理课堂的教学效率。例如:在学习《弹力》一节内容时,老师便需要革新传统的灌输式教学模式,充分尊重学生的主体地位,让学生自主思考什么是弹力、弹力产生的条件。同时,实验探究弹簧弹力与形变量关系过程中,锻炼学生的动手能力、观察能力和分析能力,使学生体会物理是一门实验学科,从而全面提升高中物理课堂的教学水平。